Школьник без школы: что такое домашнее обучение

Дарья Булычева, художник-иллюстратор, сын Матвей, 6 класс

В школе сразу стало ясно, что это не наше, непонятно зачем, и вообще как-то жизнь вдруг скукожилась… Матвею все вроде бы нравилось в процессе, он был отличником, с детьми хорошо ладил, друга завел, подружек, а потом ему как будто бы вдруг перестало нравиться. В конце учебного года он решил, что хотя бы год попробует поучиться дома, и все лето твердил мне об этом, приводя доводы, расписывая все плюсы и минусы. Жизнь, подчиненная распорядку, ограничение личного времени — это не про него.

В школе очень много времени тратится непонятно куда. Странный ритм: то тебе включают мультики и ты ничего не делаешь несколько уроков подряд, то гонят, ибо не успевают за программой. Отвлекаешься на соседа, который показывает тебе фак, долго, всем классом, ждете, пока ответит мальчик, который все время спит на парте, передаешь записки кому-то, пропускаешь, что говорит учитель. Не говорю уже о никому не нужных «проектах», которые задают накануне, и тебе (или родителям, что чаще) надо найти в быстром темпе что-то в интернете в ночи, распечатать фото, склеить, оформить и принести для галочки. Конкурсы тоже проходят для галочки — без подведения итогов. Обязательные дурацкие спектакли, на которые надо сдавать деньги, неинтересные экскурсии… Я не про учебный процесс в общем говорю, а про наш личный. Наверняка есть совершенно другие школы и классы.

В результате ты занят полдня в школе, а потом еще столько же, если не больше — дома. Учительница ничего не успевает объяснить, у нее отчетность и прочая бюрократия, родители сидят и сами объясняют — по первому или тридцать третьему разу. Учат неинтересно, все формально, все воспринимается как тяжкая обязаловка, непонятно кому и зачем нужная.

Я хотела перевести Матвея на заочку, но в нашей школе поддерживали семейное образование, и со 2 по 4 класс Матвей учился на семейном. То есть мы были прикреплены к школе и два раза в год приходили сдавать аттестации — в декабре и мае. Сейчас он второй год учится на заочном в школе «Наши Пенаты». У этой школы самое большое заочное отделение в Москве. Для москвичей это бесплатно, только каждый год при перезаключении договора платишь 2800 за оформление документов.

Родственники наше решение поддержали, никто не осуждал, не отговаривал. Только завуч начальных классов, такая старой закалки женщина, строго спросила меня: «Осознаете ли вы всю ответственность?»

Ну и учительнице нашей все казалось, что мы слишком поторопились. Ей было жалко, что уходит такой хороший ученик, и вообще она не одобряла нашего решения. Но расстались мы довольно мирно, обещая, что если соберемся возвращаться, придем к ней обратно. Предложили обращаться, если что (машина, мужская сила, все такое), а она в свою очередь сказала, что мы тоже можем у нее консультироваться, если возникнут затруднения, а также присоединяться к классу на мероприятиях и экскурсиях.

Репетиторов у нас нет, мы сами стараемся выстраивать учебный процесс так, чтобы у Матвея было время на предметы, которым нужно уделить больше внимания. И сами помогаем, конечно. Папа занимается математикой, я — английским. Объясняем непонятные моменты, но в целом он занимается сам.

Стараемся придерживаться распорядка дня. Матвей занимается каждый день примерно по 4 часа. Учится блоками, в день обычно не больше 4 предметов. То есть берет сначала биологию, проходит темы за пару недель, сдает контрольные за триместр. Потом то же самое с географией и т. д. Каждый день — русский, математика, язык. Дома на учебу тратится гораздо меньше времени. Учебный год заканчиваем обычно в марте. Материал можно подавать как-то более интересно, разнообразно, или, наоборот, сжато и емко. На чтение книг и информации по теме, на какие-то обучающие приложения, на походы в тематические места и музеи остаются силы и желание.

Самое сложное в учебе вне школы — самостоятельно выстроить процесс. Первое время вообще во всем сомневаешься: так ли ты все делаешь, подходит ли это твоему ребенку?

Зато когда удается, ты понимаешь, как это здорово — жить в своем ритме. Мне вообще это кажется очень важным — жить по биологическим часам. Стандартизация — это как-то печально и неестественно. Можно учиться, где хочешь. Ездить в маленькие поездки не только по выходным и в каникулы, когда везде полно людей, а тогда, когда тебе это удобно и есть настроение. Вообще, жить более полной жизнью! Когда Матвей учился в первом классе, то мы даже в центр Москвы не в каникулярное время выбирались от силы раз пять. У Матвея не было ни сил, ни настроения, мы окопались в своем не самом интересном спальном районе и просидели там 9 месяцев. Так плотно я не бывала там с детства. Это была какая-то тоска, которая несколько разбавлялась лишь местным дендропарком. Когда мы ушли в свободное плавание, то долгое время не верилось, что этого тягостного пласта больше нет в жизни, что снова возможна такая легкость. Что можно вставать, когда хочешь. Можно на даче жить. Можно ни у кого не отпрашивать, а взять и махнуть на море. Не нужно торчать в своем спальном районе круглыми сутками, можно не тащиться на улицу в слякоть и мороз, не надо ни с кого собирать деньги (а мы были в родкоме), не надо возмущаться чьим-то поведением, негодовать по поводу каких-то порядков, выяснять, разбираться, сетовать на программу, на учительницу, если ребенок что-то пропускает, если ты замечаешь пробелы…

Вопрос социализации перед нами тоже не стоял. Родители одноклассников, с которыми я общалась, были огорчены, что мы уходим, но обрадованы, что мы никуда не переезжаем. Матвеевы подружки были опечалены, соседка его по парте — очень расстроена: решила, что тоже не будет в таком случае ходить в школу. Но Матвей гулял с ними после уроков, когда самое главное общение и происходит. На переменах они все равно толком общаться не успевали. Матвею более чем хватало и хватает общения — и это при том, что мы не особенные ходоки по кружкам-секциям, а обычно дети на СО очень много где занимаются. Ну это если брать социализацию как просто общение с ровесниками. На самом деле, конечно, социализация каждый день происходит, вне зависимости от того, ходишь ты в школу или нет. Ты же не в лесу, не в вакууме живешь. Сходил за хлебом — социализация, с родителями в путешествие поехал — социализация, на площадке с кем-то дружбу завел — социализация.

В старших классах, когда программа станет более сложной и насыщенной, планируем снова попробовать школу. Выбрали ее давно, но поступление туда только с 7 класса. Так что, возможно, со следующего года Матвей будет в ней учиться. Если не понравится, опять вернется на семейное. Но мне кажется, что хорошая школа, в которой преподают увлеченные люди, в которой учатся увлеченные дети, в которой устраивают классные праздники и выездные экспедиции — это здорово. И это важный опыт в подростковом возрасте.

Анна Федулова, детский писатель, книжный обозреватель, колумнист родительских медиа, автор блога bookafisha, дети – Тимофей, 5 класс, Захар, 3 класс, Кирилл, 1 класс, Василиса, 4,5 года, подготовка к школе, Илья, 2,5 года, вольный слушатель

Решающей причиной выбора заочного обучения стало то, что мы живем за городом, вдалеке от образовательной цивилизации. До ближайшей худо-бедно приличной школы 50 минут на машине. До центра Москвы — 90 минут без пробок. Кроме того, для себя я давно решила, что для того, чтобы выучить что-то, ходить в учреждение не обязательно. Именно этот посыл я и транслирую своим детям.

При этом школьный опыт у нас есть, неудачный. В 6 лет Тима, старший сын, ездил на подготовку в ближайший город. И затем поступил в частную школу. Выбранная школа выполняла свои обязанности халатно. А предложенная директором учительница оказалась профнепригодной. Так, проучившись в очной школе около 2 месяцев, мы оставили эту затею и больше к ней не возвращались ни с одним из детей.

Среди наших знакомых есть и классические ученики, и заочники, и семейники, и даже те, кто учится в интернатах. Это их личный выбор. Ближайшие родственники учатся в очной школе. И причина этого очевидна. Маме нужно работать, а бабушке отдыхать от внуков. Ведь сегодня всем нам понятно, что школа никак не связана с получением знаний. Школа — это место, куда ты можешь сдать ребенка на время, а его там развлекут и накормят.

Дети прикреплены к московской школе. У старших есть тьюторы — два прекраснейших педагога, которые так же, как и мы, ушли из системы и занимаются частной практикой. Они направляют детей, следят за зачетами и объясняют сложный материал по базовым предметам. Дополнительные предметы дети отрабатывают сами.

Я принимаю участие в процессе только в течение первого года. Делаем домашку и пишем прописи, куда же без них. Начало — это всегда самое сложное. Приходится порой давить на ребенка, объяснять, почему надо отложить игру и заняться уроками, доказывать правильность приоритетов, ведь играть всегда веселее.

Помимо этого, закупаю учебники, печатаю дидактические материалы и помогаю старшим с аттестациями. Им не всегда понятно, куда нажимать и что именно отправлять. То есть выполняю чисто организационную функцию. У старших домашку не проверяю, поделок не делаю, скорость чтения и количество прочитанного не контролирую.

Самое приятное — это отсутствие простойного времени. Дорога до школы, объемные домашние задания, внеклассные часы и проекты, обязательные посещения никому не интересного, школьные чаты, родительские собрания, концерты — это огромная трата сил и времени. Вычеркнув все перечисленное, чувствуешь себя намного лучше.

Получить опыт работы в команде можно и вне школы. Тем более, что научиться дружить и не стесняться своих увлечений без школьных ломок намного проще. Внешкольный социальный опыт будет намного качественнее и продуктивнее. Поэтому, если ребенку не хватает общения, то помочь ему можно при помощи кратковременных вылазок в это самое общество. Например, спортивные секции, кружки, групповые семинары и занятия. Все они прекрасно справляются со своей социальной функцией и не наносят детям психологическую травму, которой скорее всего не избежать в очной школе. Но вообще, в многодетной семье с социализацией все в порядке. Я бы даже сказала, что здесь она похлеще, чем в школе. Настоящая «Санта-Барбара».

Я почти уверена, что у очной школы, и тем более у университета (с классической муштрой и очными лекциями) нет будущего. После приобретённого зум-опыта старшеклассники и студенты не желают возвращаться в аудитории. Им наконец-то дали свободу. А это для молодых и дерзких дорого стоит. Кроме того, современные дети не бояться остаться без диплома. Они прекрасно знают, что наличие такового не является гарантией светлого будущего. В отличие от умения концентрироваться, фильтровать информацию и получать лишь нужное, отсекая второстепенное.

Мы очень долго не могли решиться на полное онлайн-обучение. Боялись за здоровье детских глаз, меньшей эффективности, передоза экрана. Но теперь, благодаря пандемии, поняли, что это именно то, что нам нужно. Идеальное сочетание усилий, удобства и результата. Нам очень нравится. И пресловутых подводных камней и вулканов в нём не оказалось.

Наталья, дочь Даша, 4 класс

Дочка шла в первый класс обычной общеобразовательной школы с большим желанием. Она очень хотела учиться, но сразу возник ряд сложностей. Ей было трудно привыкнуть к большому коллективу — в классе было 33 ребенка. На уроках у учителя уходило много времени на то, чтобы всех успокоить, а на объяснения, вопросы времени уже не оставалось.

Даша постоянно находилась в стрессе, начала много болеть. Я почувствовала, что у нее большое сопротивление к школе, и стала искать альтернативные варианты. Я много читала о семейном обучении, поняла, что жизнь без школы возможна, что освоить школьную программу не так уж и сложно.

Потом я нашла очень интересный формат обучения в малой группе, и мы ушли из школы.

Официально Даша учится на заочном в обычной школе, три раза в год сдает аттестации в виде тестов, но больше со школой нас ничего не связывает. Основное обучение проходит в семейном классе. В таком классе 10-12 детей, занимается с ними профессиональный педагог. Занятия проходят два раза в неделю — это математика, русский язык, литературное чтение и окружающий мир. Оценок не ставят, но учитель контролирует выполнение заданий и разбирает ошибки. Занятия платные, но цены по сравнению с частными школами очень доступные.

Да, занимаясь всего два раза в неделю, дети успевают освоить программу всего учебного года. Мы имеем возможность выбрать лучшие учебники, а не те, которые навязывают школам. Я сама по образованию педагог, у меня есть близкая родственница, которая работает в школе, поэтому я знаю, что учителям часто не оставляют выбора, многие хорошие методики им просто не дают применять.

В дни, когда уроков нет, Даша посещает дополнительные занятия: рисования, танцы, станцию юннатов и другие. Для нашей семьи это самый удобный формат — мы с мужем работаем из дома, не зависим от работодателя и имеем возможность возить ребенка в семейный класс и на другие занятия. При таком формате есть и общение со сверстниками, и время на собственные занятия, увлечения.

После ухода из школы дочка практически не болеет, стала спокойная и веселая.

Я уверена, что мы сделали правильный выбор, и последние события это подтвердили. Когда все учились дистанционно, мы продолжали заниматься, как раньше. И не было такой усталости и напряжения, как у других.

Иногда я переживаю о будущем, но думаю, что психически и физически здоровый ребенок важнее всего.

Фото автора Andrea Piacquadio: Pexels